Información detallada de curso |
Primer semestre 2020
Abr 19, 2024 |
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| Código y Nombre de la Asignatura: EDU 1050 - HISTORIA DE LA PEDAGOGIA |
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División Académica:
IESE-Inst.de Estudios en Educ.
Departamento Académico: Dpto. Educación Número de créditos: Intensidad horaria (semanal para nivel pregrado y total para nivel postgrado): 3.000 Horas de Teoría 0.000 Horas de Laboratorio Niveles: Educación Continua, Educación Superior Pregrado Tipos de Horario: Teoría Esta asignatura está ubicada en el área de fundamentación básica profesional y tiene como propósitos principales aclarar las relaciones y diferencias entre educación y pedagogía; revisar los hitos históricos en sus desarrollos y despertar el interés por comprender las prácticas educativas y las teorías pedagógicas como partes constitutivas de ella como ciencia fundante entre las ciencias de la educación. Se pretende con la asignatura favorecer un cambio conceptual en los estudiantes que le permitan reflexionar de manera crítica las funciones sociales de la Pedagogía y de la educación. Los contenidos teóricos implican reflexionar sobre la educación como proceso social y las formas que ha asumido en la historia desde el eje de las RELACIONES SOCIALES y SISTEMAS DE PRODUCCION para la producción, transmisión, apropiación de saberes. Se realizarán constantemente referencias a los contextos socio-históricos en que dichos procesos producción, transmisión, apropiación de saberes se entrelazan generando desigualdades sociales y diferencias en el acceso a la escuela y al dominio de las tecnologías. Para efectos de acercarnos a la historia de la educación y de la pedagogía se hará una revisión de cada estadio de la historia y el respectivo paradigma educativo-pedagógico en donde se abordarán como ejes para el análisis los enfoques pedagógicos referidos a la educación tradicional y educación activa/progresista con algunos de los pedagogos representativos. 2. Justificación. La formación de educadores ha suscitado diversas y múltiples inquietudes, convocando a las comunidades académicas de las diferentes instituciones de educación superior a autoevaluarse y a replantear la estructura académica y el desarrollo de los programas formadores de maestros en torno a la formación en la disciplina pedagógica como saber fundante del trabajo del maestro en el ámbito de las prácticas educativas. De igual forma, las regulaciones que en la última década se han dado en el campo de la atención integral del infante y la adolescencia plantean la necesidad de abordarla con calidad; por tanto, requiere del pedagogo una mirada atenta sobre las diferentes modalidades y matices que asume la educación en la época actual. Las miradas y metas en la formación del maestro, en lo que va trascurrido de la historia de las unidades formadoras en el ámbito de la educación superior, estaban centradas en la disciplina específica de las denominadas ciencias de la educación, sin dejar clara la distinción con la educación y la didáctica y además, dejando de lado la reflexión pedagógica como espacio fundamental en la formación de los educadores. Para los maestros que inician su proceso formativo, la lectura de los aportes de los clásicos en la educación, debe representar su sentido mucho más allá del texto mismo, en el cual se privilegie el rastro histórico del acontecer pedagógico, permitiendo desde la mirada histórica, desarrollar identidad y pertenencia con su rol como maestro. Por esto, al incluir este componente de mirar la evolución histórica de la pedagogía y de la educación se reconoce la importancia de no desconocer la acumulación del saber pedagógico y de las formas y matices que tiene en la sociedad la educación, para darles una actualidad en las nuevas prácticas educativas del maestro preescolar. Para efectos de contribuir al desarrollo del pensamiento histórico utilizando el desarrollo de las ideas educativas se utilizará un texto básico de referencia “VIEJAS Y NUEVAS IDEAS EN EDUCACION” de Carlos Fernando Diaz Pinto (2009) y Historia General de la Pedagogía Larroyo Francisco (1981) e Historia y perspectiva actual de la educación infantil. 3. Objetivo general de la asignatura: Esta asignatura se orientará a revisar los hitos históricos en el desarrollo de las prácticas educativas las ideas pedagógicas y su relación con las formas que ha asumido en la historia las RELACIONES SOCIALES y SISTEMAS DE PRODUCCION para la producción, transmisión, apropiación de saberes. 4. Resultados de Aprendizaje. Al finalizar la asignatura, los estudiantes deben estar en capacidad de: Comprender las diferencias básicas y las relaciones entre la educación, pedagogía, y didáctica. Identificar, describir las formas que ha asumido las prácticas educativas a lo largo de los periodos históricos sobre el eje de las RELACIONES SOCIALES y SISTEMAS DE PRODUCCION para la producción, transmisión, apropiación de saberes. Encontrarla correspondencia de las prácticas educativas con las teorías pedagógicas que en esos períodos históricos hacen su aparición. 5. Temas del curso. Conceptualización sobre : la pedagogía como ciencia y la educación como practica social Historia de la educación y de la pedagogía en la sociedad esclavista y antigüedad clásica hasta la Edad Media siglo XIV y época Moderna en la época de la sociedad Renacentista e ilustrada .Siglo XVIII Historia de la pedagogía y de la educación en la sociedad CONTEMPORÁNEA ( siglo XIX y 1°guerra mundial) y en la POSMODERNIDAD Pedagógos representativos de la educación infantil • Diaz Pinto Carlos Fernando “Viejas y Nuevas Ideas en Educación. Una historia de la Pedagogia”, Ed. Popular Madrid 2009. • Historia General de la Pedagogía Larroyo Francisco (1981) Norma Técnica (ICONTEC, APA, otras) BEDOYA, Iván; GÓMEZ, Mario (1987). Epistemología y Pedagogía. Ed.ECOE. Medellín. Diaz Pinto,Carlos Fernando (2009) Viejas y nuevas ideas en Educación .Edit. Popular BESSE, Jean Marie (2001). DECROLY. Biblioteca Grandes Educadores. Trillas. 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Fuente: Articulo Idioma: Español Direccion electronica: Internet Libros - Aznar, P. (coord.) (1999): Teoría de la Educación. Un enfoque constructivista. Valencia. Tirant lo Blanch. - Colom Cañellas, A. (coord.) (1997): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, Barcelona, Ariel. - Esteve, J.M. (2004) La tercera revolución educativa, Barcelona, Octaedro. - García Aretio, L. (1989): La educación. Teorías y conceptos. Perspectiva integradora, Madrid, Paraninfo. - García Carrasco, J. y García del Dujo, A. (1996): Teoría de la Educación (I). Educación y acción pedagógica, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca. - García Carrasco, J. y García del Dujo, A. (2001): Teoría de la Educación (II). Procesos primarios de formación del pensamiento y la acción, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca. - Gervilla, E. y Soriano, A. (coords.) (2001): La educación, hoy, concepto, interrogantes y valores, Granada, GEU. - Núñez Cubero, L. y Colom Cañellas, A. 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BASE DE DATOS DE LA UNESCO (pedagogos) VIDEO. Nombre: Grandes Educadores Direccion electrónica:http://www.youtube.com/watch?v=evx9-Hcjjos Fuente:YOUTUBE Idioma: español Recursos |
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