Información detallada de curso |
Primer semestre 2017
Abr 20, 2024 |
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| Código y Nombre de la Asignatura: MUS 4090 - PIANO / GUITARRA FUNCIONAL I |
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División Académica:
Vicerrectoría Académica
Departamento Académico: Dpto. Música MUS 4060 Calificación mínima de 3.0 Número de créditos: Intensidad horaria (semanal para nivel pregrado y total para nivel postgrado): 1.000 Horas de Teoría 0.000 Horas de Laboratorio Niveles: Educación Continua, Educación Superior Pregrado Tipos de Horario: Teoría En este espacio el estudiante desarrolla herramientas básicas de armonía funcional aplicables al quehacer diario en su carrera profesional como es la armonización de piezas musicales, el entendimiento de las funciones armónicas, así como ayuda en el área del desarrollo auditivo, y el desarrollo de algunas bases en el acompañamiento de diferentes tipos de música popular utilizando la lectura del cifrado americano. Se revisan los elementos de la música y la manera como se elabora una partitura de música popular usando la armonía funcional. 3. Justificación. El piano por su conformación y funcionabilidad es un instrumento que permite al músico tener una visión práctica del tema de la armonía, además, ofrece una mirada bastante clarificadora desde la perspectiva de la música popular como ningún otro instrumento. 4. Objetivo general de la asignatura. El estudiante debe apropiarse de los lineamientos de la armonía funcional, y la elaboración de partituras con lenguaje Cifrado Americano, y aplicar éstos conocimientos en la ejecución del piano para acompañar diferentes tipos de música, y así desarrollar habilidades en su condición de músico-intérprete. 5. Resultados de Aprendizaje. - Explicar la conformación de las escalas diatónicas mayores y menores, las menores armónicas y melódicas. - Expresar en una partitura el cifrado de la armonía de una pieza musical. - Reconocer el cifrado de los acordes triadas que se generan en los grados de las escalas Do, Sol, Re y Fa Mayor. - Acompañar en el piano una pieza musical en ritmo paseaito, vals y marcha. - Ejecutar en el piano las escalas mayores y menores, menores armónicas y melódicas. - Desarrollar y asumir una postura positiva ante la importancia de la funcionabilidad del instrumento como herramienta fundamental en la carrera musical. 6. Temas de la asignatura. - Postura ante el instrumento. - Escala mayor y menor. - Generación de Acordes y cifrados sobre las escalas mayores do, sol, fa, y las escalas menores la, mi y re. 7. Actividades de Aprendizaje y Evaluación (Ejemplo) Resultado de Aprendizaje Actividad de Aprendizaje Evaluación del Resultado de Aprendizaje Porcentaje asignado (del 100% de la nota del curso) Conformación de escalas diatónicas mayores y menores, las menores armónicas y melódicas. Conformar escalas diatónicas mayores y menores, las menores armónicas y melódicas. Evaluación de la interpretación de las escalas orientadas. 25 Expresar en una partitura el cifrado de la armonía de una pieza musical. Expresar en una partitura el cifrado de la armonía de una pieza musical. Evaluación del cifrado armónico en una pieza musical. 25 Reconocer el cifrado de los acordes triadas que se generan en los grados de las escalas Do, Sol, Re y Fa Mayor. Reconocer el cifrado de los acordes triadas que se generan en los grados de las escalas Do, Sol, Re y Fa Mayor. Evaluación del reconocimiento de cifrados trabajados en clase. 30 Tener las competencias para acompañar en el piano una pieza musical en ritmo pasillo, vals y marcha.Desarrollo y adquisición de una postura positiva ante la importancia de la funcionalidad del instrumento como herramienta fundamental en la carrera musical. Acompañar en el piano una pieza musical en ritmo paseaito, vals y marcha.Desarrollo y adquisición de una postura positiva ante la importancia de la funcionalidad del instrumento como herramienta fundamental en la carrera musical. Evaluar las competencias adquiridas para el acompañamiento de diferentes rotmos musicales trabajados en clase, así como de la postura ante el instrumento. 20 8. Bibliografía Básica de la asignatura. 8.1 Libro completo Jiménez, G. F. (1990). Introducción al Psicodiagnóstico de Rorschach y láminas proyectivas. Salamanca: Amarú Ediciones. Undurraga, C., Maureira, F., Santibañez, E y Zuleta, J. (1990). Investigación en educación popular. Santiago: CIDE. Cuando los autores son 7 ó más, se escriben los primeros 6 y luego se pone et al. 8.2 Capítulo de libro Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization, measurement, and statistical analysis in community research. En P. Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology: Issues of theory, research, and methods (pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological Association. 8.3 Artículo en Revista Sprey, J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. Journal of Marriage and the Family, 50, 875-890. 8.4 Artículo en prensa o enviado para su publicación Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de connaissances propositionnelles chez les adultes en formation. Questions méthodologiques pour la recherche. Psychologie. Becher, R. (2002). Parents and schools. Manuscrito enviado para publicación. 8.5 Artículo en el periódico o revista de circulación masiva Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocación. El Mercurio, p. C1. 8.6 Libro o informe de alguna institución Chile, Comisión Nacional para la Modernización de la Educación. (1994). Informe para su Excelencia el Presidente de la República, don Eduardo Frei Ruiz-Tagle. Santiago: Autor. 8.7 Medios audiovisuales Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000)). You can count on me [Película]. Estados Unidos: Paramount Pictures. 8.8 Medios electrónicos en Internet Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for boys and girls in the national standardization sample [Versión electrónica]. Educational and Psychological Measurement, 61, 793-817. Si el artículo en línea pareciera ser algo distinto de la versión impresa en una revista, después de las páginas de la revista, se pone la fecha de la extracción y la dirección: Hudson, J. L. & Rapee, M. R. (2001). ParentYchild interactions and anxiety disorders: An observational study. Behaviour Research and Theraphy, 39, 1411- 1427. Extraído el 23 Enero, 2002, de http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html |
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