Información detallada de curso |
Primer semestre 2012
Mar 21, 2026 |
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| Código y Nombre de la Asignatura: EDU 4532 - EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA |
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División Académica:
Dirección de Docencia
Departamento Académico: Dpto. Educación Número de créditos: Intensidad horaria (semanal para nivel pregrado y total para nivel postgrado): 2.000 Horas de Teoría 0.000 Horas de Laboratorio Niveles: Educación Continua, Educación Superior Pregrado Tipos de Horario: Teoría La asignatura se desarrolla con la metodología de seminario-taller. Los contenidos se abordan a través del desarrollo de actividades diseñadas para lograr que el estudiante desarrolle pensamiento crítico (competencia institucional) y Saber qué es, cómo se procesa y para qué la pedagogía infantil (competencia profesional). 3. JUSTIFICACIÓN Los académicos, a nivel internacional, no coinciden acerca de lo que significa el término pedagogía. En el mundo anglosajón, éste es sinónimo de formas de enseñanza y en América Latina la tendencia es a considerar la pedagogía como una disciplina académica en construcción. En esta asignatura se opta por la mirada Latinoamericana y, desde allí, se aproximan dos conceptos fundamentales en la formación del pedagogo infantil: epistemología y pedagogía. Sin embargo, se hace énfasis en la relación entre éstos para comprender por qué es importante para mejorar y optimizar la calidad de la educación actual que la pedagogía se desarrolle como disciplina académica independiente, pero desde un enfoque interdisciplinario. Para ello se parte de comprender qué es la ciencia como fenómeno cultural e histórico, las circunstancia histórico-sociales que han rodeado el desarrollo epistemológico de la pedagogía y los retos que ésta afronta en el presente para responder, como disciplina académica, a la crisis global de la educación. 4. COMPETENCIA A DESARROLLAR Competencia Básica Institucional: Pensamiento crítico El desarrollo de la asignatura se orienta a que los estudiantes construyan conocimientos y desarrollen habilidades que les permitan: -Conocer el contexto, el marco de referencia y los diversos puntos de vista por medio de los cuales se estructura y desarrolla un concepto, teoría, axioma, ley, principio y/o modelo. -Procesar e interpretar información a partir de ideas, supuestos, conceptos, teorías, axiomas, leyes, principios y/o modelos. -Explicar de forma congruente y convincente una idea, concepto, teoría, fenómeno, proceso, situación o hecho, de acuerdo con su contexto de origen y desarrollo. -Aceptación de las normales dificultades presentadas en el proceso de aprender. -Disposición para examinar y evaluar el propio pensamiento. Competencia Profesional: Saber qué es, cómo se procesa y para qué la pedagogía infantil. Se espera que los estudiantes construyan conocimientos y desarrollen habilidades que les permitan: -Conocer la interdependencia de la pedagogía con otras disciplinas sociales para abordar su objeto de estudio. -Tener la habilidad para buscar, y procesar información sobre el objeto de estudio de la pedagogía. -Establecer relaciones entre el desarrollo científico de las ciencias de la educación y la pedagogía. -Interés por profundizar sobre los desarrollos y tendencias de la pedagogía infantil. 5. OBJETIVOS GENERALES -Comprender la pedagogía como una disciplina académica, desde los criterios que definen un área del saber como tal: objeto de estudio, teleología, metodología, teorías propias, y una comunidad académica que la construye y evalúa su historia interna y externa. -Conocer la interdependencia de la pedagogía con otras disciplinas sociales de tal forma que se aborde su objeto de estudio de manera interdisciplinaria. -Comprender e interpretar aplicando en el análisis de situaciones y ejemplos concretos conceptos básicos para comprender los problemas epistemológicos de la pedagogía, tales como: paradigma, perspectiva, enfoque, ciencia, disciplina, especialización, interdisciplinariedad, y transdisciplinariedad -Comprender la relación entre pedagogía y didáctica y la relación interdisciplinaria de éstas con otras áreas del saber. 6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso, los estudiantes deben estar en capacidad de: Conocimientos (saber conocer): -Conocer los criterios que definen una ciencia como tal. -Conocer cómo construye la ciencia el conocimiento científico. -Conocer por qué las ciencias se dividen en tipos de ciencias, campos, áreas disciplinares, especializaciones y sub-especializaciones. -Conocer el significado de conceptos como: paradigma, perspectiva, enfoque, aproximación, estructura, historia interna e historia externa. Habilidades (saber hacer): -Aplicar los conceptos claves en el análisis de teorías y ejemplos para comprender la pedagogía como ciencia en construcción. Actitudes (saber ser): -Valorar la ciencia como una actividad esencialmente creativa. -Valorar los aportes de la epistemología como herramientas para construir conocimiento pedagógico 7. CONTENIDO Y PROGRAMACIÓN Cómo conoce el ser humano. Cómo construye la ciencia el conocimiento científico. División de las ciencias en ramas, ciencias, campos, áreas disciplinares, especializaciones y sub-especializaciones. La pedagogía como disciplina académica o ciencia en permanente construcción. Pedagogía y didáctica como áreas disciplinares Sistematización 8. OPCIONES METODOLÓGICAS - ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Talleres Guía de trabajo independiente Mesa redonda 9. EVALUACION Primera y segunda unidades: 25% Tercera y cuarta unidades: 25% Quinta, sexta y séptima unidades: 25% Examen final: 25% 10. BIBLIOGRAFÍA Bruner, J. (2000). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor Centro de Escritura Javeriano. Normas APA Civarolo, M. (2008). La idea de didáctica. Antecedentes, génesis y mutaciones. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Flórez Ochoa, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá: McGrawHill. Flórez Ochoa, R. (2000). Evaluación, pedagogía y cognición. Bogotá: McGrawHill Max-Neef, M. ( 2004). Fundamentos de la transdisciplinariedad. Valdivia, Chile http://www.max-neef.cl/download/Max_Neef_Fundamentos_transdisciplinaridad.pdf MEN. (1998). Serie Lineamientos Curriculares. Indicadores de logros curriculares. http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/logros/logros.pdf MEN: Plan Decenal de Educación 2006-2016 http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_cartilla.pdf Iriarte, F., Núñez, R., Martín, J. & Suárez, R. (2008). Concepciones de los maestros sobre la creatividad y su enseñanza. Barranquilla: psicología desde el Caribe, No. 22, julio-diciembre 2008. Nota: Accesible a través de e-library Morín, E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf Navarro, R; Hormaza, M.; Orozco, B. Correa, M & Corporación Niñez y Conocimiento. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional (MEN) http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf |
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